実務経験のある教員

臨床経験を踏まえ、チーム医療の重要性について自ら理解を深めるよう指導する。

卒業・学位授与の方針と当該科目の関連

授業の目的

講義のように人から「教えてもらう」という受動的な知識伝授型の教育では、広範な知識を効率的に得ることはできるが、最先端に立った時、自ら道を切り開く術を学ぶことは難しい。大学に至る日本の教育では、自ら学び議論を積み重ねて研鑽を積むことに欠けていることが否めない。今後の医学、特にフロンティアを進むためには自ら能動的に情報を集め、体系化し、議論を通じて知識を蓄積し、深く理解して自ら考える能力を培うことが必要である。
今日、医学の情報量は日々増大しており、多くの情報を簡便に集めることが容易になった反面、正しい知識を得るための情報の取得方法とその選択の術を学ぶことも非常に重要となっている。
テュートリアル学習では、自分で情報を集め、選択し、考え、仲間と議論することで問題を解決することにより、知識を多面的に深く理解する事が可能となる。チーム内でのコミュニケーションを図り、自分の考えを正確に論理的に相手に伝え、同時に自己主張をするだけではなく相手の考えを理解することを学ぶ。また、テューターと密に接し、仲間と協力して問題解決に向かうことにより、チーム医療の大切さを学習する
テュートリアル教育I では「社会・臨床医学的なトピックを題材として、情報を深く理解して知識として身に付ける」ことを主眼に行ってきたが、テュートリアル教育II では、これを発展させ、より臨床に即した課題（臨床推論に近い形）での学習を行う。より質の高い科学論文を検索し、その内容を的確に捉えるための練習を行う。
与えられた課題を単に理解するのみではなく、この課題を元により広範囲に、そして、より深い理解を自ら習得する学習に繋げることを重要視する。そしてこの理解をチームで共有し、互いに教え合い、助け合い、また、切磋琢磨して高みに到達することを目的にする。
このことにより有能な臨床医として活躍するために必要な問題発見・解決能力、自己学習・表現能力を涵養する。

教育内容

テュートリアル学習では、学生がテューターとなる教員の助言を得ながら、個々の問題解決に必要な事柄を学ぶ方式の教育を指す。学生は小グループに分かれ（6名位）課題シートに書かれた事項について討論し、問題点、疑問点を抽出して学習項目とする。問題点、疑問点については各自が分担して自己学習を行う。必要な情報は、教科書、専門書（図書館）、ITの利用によって収集を行う。学習した事項をグループ全員で討論し、知識の整理・統合、ならびに新たな問題点を探索する。上記の自己学習と討論を繰り返しながら思考を深め、課題シートを終了させた後、発表会を行う。

教育方法

6 ～ 7 名位の小グループで学習を行う。課題から疑問点や問題点を見つけ、分析、発表、討論をしながら解決を図っていく。フィードバックとして、発表会終了後に講評を行う。

授業内容

準備学習（予習・復習）

予習：図書館等を利用し、情報収集方法・文献検索・インターネット検索等を体験しておくこと。（30分程度）
復習：学習過程や考察を学習ノートにまとめ、単に資料のコピーだけの記録にならないようにすること。オリエンテーションで配布する評価のルーブリックを読んでおくこと。（30分程度）

到達目標

１）問題点、疑問点の抽出ができる。
２）問題解決のための適切な情報調査ができる。
３）自分の意見を要領よく相手に伝えることができる。
４）相手の意見を理解し受領することができる。
５）建設的な討論により自分の主張と相手の意見との相違を認識し、すり合わせができる。
６）自己学習と討論を通じて、問題点の深い理解ができる。
７）調査した情報と自分の考えを整理して、問題解決ができる。
８）発表を通じて、情報や考えを十分に伝達できる。
９）医学・医療に必要な記述・数値・情報を正しく読みとり理解して活用するための基礎知識を習得できる。
10）テュートリアルI で行う課題と異なり、より臨床に即した課題への対応ができる。

評価基準

ノートおよびテューター評価90%、その他の提出物や発表会10% で評価する。オリエンテーションで配布する評価のルーブリックを読んでおくこと。

その他注意事項

学習ノートを中心とした評価が基準に達しない場合、再試験としてレポートの提出を求める。